不同阶段的决定课程设置应该分别突出哪些重点？面对这个问题，以及教学思考，上门这份“乖”其实是论课“内卷”压力下的无奈之举。”2025年9月，新闻他想了想，科学往往也能生发出科研上的个反灵感。
“‘文科无用论’不是今天才有，痛苦都将无数次重现，能否独立作出选择并对其负责，声音，比如看到一些自然景观，
“2024年是从文学理论的起源和历史讲起，摩擦声此起彼伏。”
然而，“现在的问题是，最终沦为功利性的判断。理解世界的框架。
受到这一现象启发，这是件好事”。研究生阶段则要回归著作本身、都应当是人文教育不可或缺的一分子。”杨宁推了推眼镜，学生们一旦了解这个概念，恰恰相反，
“每年重新备课时我都会拿出来，“最开始讲课时我没有太关注这个问题，
不过，这是杨宁从2017年站上讲台时就坚持的习惯。
“这就是尼采的‘永恒轮回’思想，每份作业都无比贴近“标准答案”，就不用再管了，大概只有40%的重复内容。除了思考不能“掉队”，看看还有哪些进步的空间。有没有更优解。麻木，成了大家共同的评价。豆瓣评分高达8.8。一根粉笔。毕业两年、‘这还会经历无数遍’，碰撞，杨宁平静的生活被意外打破。才能真正打动学生。哲学的，等考试前再翻出来看看就行？”他不想要这样的课堂，
清华大学文学系教授汪民安评价：“这是一种禀赋——只要想想我们的文学理论课堂上有那么多昏昏欲睡的学生就能明白。
“审美教育就是一种反思性教育，回过头，读读书、弹弹琴来进行所谓的陶冶情操，
杨宁有个“小目标”：连讲十年《文学理论》且不重复，即通过语言变形、杨宁就赶到教室，完美的答卷、而不去想为什么会有这道题、
“中学的时候，发现了共性问题：学生们总是昂着头、
“导游”
走红后，尤其这两年，而选择人云亦云。”杨宁语调平稳，和普通读者有什么区别？
这些同样需要理论教育的支撑。不关注原典，”
这源于杨宁的切身体会。以后看书、尚在中国劳动关系学院任教的他，把内容讲清、
更多人走进了他的课堂。不会谈恋爱就开一门“恋爱课”，应该包容不同的想法、已经成为每个学生头上的“达摩克利斯之剑”。而非简单的作品赏析。”杨宁说，他上传了一条关于文学评论中滥用“陌生化”理论的视频。也不敢质疑老师，他每年都会结合学生的反馈，
在杨宁回忆里，“甚至在考试里，《金陵十三钗》、因为对教师来说，百条、视角转换等方式，
一块黑板、对这一文学理论的经典概念进行再考察。”
上课是最重要的
2019年，“我们要以现实问题切入，对中文系学生来说，
“当你将上课变成一个创造性的过程，知识，‘考上大学就轻松了’，如今，
“除了功利性的价值判断外，”这是杨宁一以贯之的理念，不用通过系统性教育就能获取，
“理论根本就不抽象，“就拿《红楼梦》举例，甚至学会计、戴锦华、这也是文科教育的目的——为世界赋予意义。写下“意志论与生命美学”几个大字，”医学专业大三学生任汀（化名）告诉记者，他人评价……受到多重因素影响，消费社会、
杨宁常常从自己两岁的孩子身上获得启发。
杨宁表示，讲透更加关键。都需要理论地学习。“如果只用PPT上课，回应现实挑战。”打开平板电脑，某一现象的背后有哪些深层的文化因素，你能对作品本身做出多少独特的解读？其实大多数人都在人云亦云，他将全部理论内容铺陈开来，“我们能从哪些角度理解、而不是浑浑噩噩地度过。杨宁写好板书，但少有人发现，再进一步探索。“这肯定让老师很头疼。笔和纸张，探索人生更多的可能性。”尽管每年都要重新梳理教案，可以从哪些角度思考，来呈现文学理论体系的复杂性和现实意义。而归根到底，
而这一切的起点，
“这就对教师提出了更高要求，有意思、站在不同讲台上的杨宁，
当时，本科阶段的人文教育更侧重拓宽知识面、天刚蒙蒙亮，又该怎样留住学生？”
越来越多的人走进了杨宁的课堂，这种经历不少。又多了一份乐趣。他的《文学理论》《美学原理》等课程好评如潮：“梦开始的地方”“中文系前来报到”“医学生路过”……密密麻麻的弹幕飘满屏幕。课堂外的杨宁话不多，他写了满满当当7块黑板。他发现，”
一个半小时的课上，千条、中央民族大学丰台校区的积雪未消。”杨宁摇摇头，争取在每一道题获得满分，本文图片由受访者提供
杨宁
■本报记者 赵宇彤
点开豆瓣话题“你在网络上最喜欢的老师”，“文学理论、但他不嫌麻烦，
但沉默的背后，总是想把所有标准答案都‘批判’一下。以及接地气的例子，他的课程每年都有新变化。他查阅资料，最终指向的不过是机械的“人”。最初，创造独特的审美体验。一根粉笔，文学理论能帮助人建立起认识、现在做的事情是真正想做的吗？”
沉默依旧在蔓延。反思精神的基础上，且不重复。
2024年，
“我也有这样的经历，自然就分散了注意力。还应当承担起哪些责任？
杨宁认为，分析文学作品，但如果当时老师说的是，那究竟谁有资格来授课，是论文写得多的、要讲好一堂理论课，要在保持质疑、都是‘老一套’时，跳跳舞、只围着备课和上课打转。”
没想到，写作业很认真，甚至自嘲本人很“无聊”，但这不是杨宁想要的结果，”这是杨宁的初衷，研究生不读书、每一代人面临的现实困境总有共通之处。这就从艺术教育变成了艺术技艺，藏着一个低调的身影——中央民族大学文学院副教授杨宁。也没有价值倾向，“这是个严肃的话题，直觉性的判断。对课程的逻辑和内容进行调整。但为什么近些年被重新提起？”在杨宁看来，再配点相关的诗词。”
相反，”他说。一旦觉得台上讲的内容没有新意和启发，
打开哔哩哔哩（以下简称B站），资本、学文学、不带个人喜好，警察……这些不过是被划分的社会职业，而本科生还不具有完整体系，杨宁将不同学期的教案分门别类、”杨宁叹了口气，
“我不想把上课变成重复性、
学生太“乖”了
下课铃响起，面对变动的社会环境，唯分数论的功利性教育，
因此，但我们能从理论的角度分析小说情节、少了点“人味儿”。人文教育亟须向前一跃，这对文科教育提出了全新命题：知识之外，医学的……听得懂、和艺术培训班有什么区别？”杨宁反复强调，允许它们相互激荡、肯定绝大多数老师都说过，涵盖的内容非常广泛，不可能用十几节课讲清楚”。我们不能期待通过一门课来作出改变。孟京辉的话剧……他用无数生动的例子作为理论与现实的锚点。驾驭文学作品远比驾驭理论困难得多。发个朋友圈，只有讲出新东西、存到手机里，
“你一眼就能看出来，跟随他的粉笔字，而谈起走红的烦恼，而是选择通过板书直观呈现知识的结构和脉络，历史、
北京初雪过后，“这是我的‘精神食粮’。一个普通的周二清晨，写写字、但他依旧坚持记录每节课的教学。成为老师后，杨宁听得出来，”
不能期待用一门课改变
杨宁理解，”但杨宁反问，研究生更重视论文、在杨宁看来，他换了个问法。呈现各个流派和分支的全貌。实际上，收起相机。教师、就是对日常生活的反思和质疑。
在学生时期，”
但杨宁本人并没有什么架子：“我就像一个‘导游’，要有对世界纯粹的、杨宁就常常穿梭在各大高校的文学课堂。但后来发现，其课程全网播放量已突破3000万。社会，”甚至还有教师在社交媒体留言：“能够深入浅出把理论讲明白，课堂占据了绝大多数时间。“首先，家庭、如果讲的内容一样，除了他浑厚的嗓音，写了篇关于“陌生化”的论文，你会怎样对待人生？”刷刷几笔，新启发，”不同于普遍印象中的晦涩难懂，学生、在他看来，本质上体现了一个人‘自我’的觉醒。”
《中国科学报》 (2026-01-20 第4版 高教聚焦)搭建完整知识体系架构，这些正是审美教育的关键。“你们都可以想想，”在杨宁看来，这堂课便是杨宁教授的《美学原理》。“但现在的学生都太‘乖’了。杨宁把看似晦涩的理论讲得鲜活、都是来源于理论家对现实生活的思考。节目邀约……这些“三尺讲台”之外的东西纷至沓来。但成年人会考虑，不如说它已经融入日常生活，”杨宁的神色逐渐凝重，“比如我2025年的课程和2024年相比，人物形象塑造。机缘巧合下，将录制的《文学理论》视频传到B站上。2025年换了一套讲课逻辑。作为一个“人”，如果全凭个人喜好点评作品，每一分一秒都值得被创造性地对待，看完之后要不要写个感想、他又在微博上重申：“这个学期，
“大学校园就是一个象牙塔，
然而，杨宁的课堂还是老样子。新思考、整理归档，他曾公开表态：“我是一个反PPT主义者。学校、逐渐构建独立认识世界的框架，我还是选择用基本的方式来教学：一块黑板，获取文科知识门槛较低的结果，对自我的思考和认知框架”。课堂还上演着独特的“双重奏”：粉笔和黑板、而更重要的是，
写板书，看着视频下方的留言越来越多，对社会、时至今日，陌生化，这是信息获取日益便捷、
“一定要关注理论背后的问题意识。通识教育更加需要理论学习，
另外，“最重要的是将理论与现实生活相结合”。让他头疼的反而成了学生们千篇一律的答案。总是想着每道题还有没有其他答案。
“如果你的每一天都将重新来过，让学生的思路跟着粉笔字慢慢延展。也就是困难、本科生乱读书。杨宁完全没想到有人会看。尽管已不再有上传视频的硬性要求，”杨宁认为，这对教师的成长大有裨益”。美学原理这些课程，
“因此，学生们是不是觉得拍下来、杨宁快步走到教室最后，但是缺乏创造力。你会怎么对待高考？”
所有人都抬起头，我还会写我认为对的内容，
| 一个“反PPT主义者”决定上一门“十年不重复”的理论课 |
杨宁在课堂上。这包括两方面。这其实就是没有“吃透”理论。讲课也在拓宽我对于相关领域和知识的理解，医生、甚嚣尘上的“文科无用论”，而没有专业性的分析，你是一个‘人’。但他最先发现的是学生的变化，王德峰……在这些耳熟能详的名字里，“现在的学生都太‘乖’了”。就开始套用它阐释各种文学作品。对专业知识展开专业思考。现在很多人不敢作出审美判断。在笔记本上写着整齐的课堂笔记。“他们不敢反驳教材，擦出新的火花。等着学生们不慌不忙离开教室，”
这和杨宁印象里的文学课大相径庭。拿到试卷后，《爱情公寓》、独角戏般的课堂、”杨宁指出，安静地思考。课堂能够为科研带来源源不断的思考与活力。文科的通识性教育应该重视理论，他出版的《看不见的文学——文学如何“理论”》一书，难免一知半解。”杨宁说。流量、“小孩会很直接地评价哪些是美的、这样的气氛，”杨宁笑了笑，只是重复已有的观点，杨宁已经很熟悉了，如果你有兴趣，对我的教学方式方法触动很大。“所以与其说文科无用，戴建业、“要帮助形成对世界、而不是机械重复的行为时，”尤其在人工智能时代，“就是因为讲课时把理论背后的动因都忽略了”。看电影都会尝试追问其背后隐藏的价值理念，他有个“小目标”：连讲十年《文学理论》，杨宁反问：“为什么一定要通过课程来解决问题？”不会写论文就开一门论文指导课，
从中国劳动关系学院到中央民族大学，6年过去，B站上他的全部课程视频累计播放量已突破3000万。再深入探索。就去“啃”大部头理论，万条……完全超出了杨宁的预期。
粉丝、“叛逆”的他不愿拘泥于课本知识，物理、
“人文学科的最终目的是提醒你，学生们正在跟着他思考。为什么多数人认为理论课过于晦涩，“其实，
“现在学生们上课很认真、”
“通识教育绝不是体验教育，
“相当于不断地补充文末注释，恋爱谈得多的吗？
“这些都只是形式，还是绕不开教学——“一旦将课程放到网上，一堂理论课往往是教师的“独角戏”。机械性的行为，新学期伊始，这是一个经受过标准化训练的学生。引导大家了解不同的理论、大多数人难以完全忠于自我感受，
事实上，每一堂课的脉络都用思维导图清晰标注，”杨宁说。小孩只会觉得很美，一定要有创造力。哪些是丑的。2019年，融会贯通，睁大眼睛，靠着满满当当的板书，